Benjamin Bloom (taksonomi Bloom)

Benjamin Bloom (21 Februari 1913 - September 13, 1999) adalah seorang psikolog pendidikan Amerika yang membuat kontribusi yang signifikan terhadap klasifikasi tujuan pendidikan dan teori belajar penguasaan. Penelitian, yang menunjukkan bahwa pengaturan pendidikan dan lingkungan rumah dapat mendorong potensi manusia, pendidikan berubah. Bloom mengembangkan "taksonomi tujuan pendidikan" yang diklasifikasikan tujuan belajar yang berbeda dan keterampilan yang pendidik ditetapkan untuk siswa. Bloom tujuan pendidikan dibagi menjadi tiga "domain:" Afektif, Psikomotor, dan Kognitif. Ini adalah hirarkis, seperti taksonomi lainnya, yang berarti bahwa belajar di tingkat yang lebih tinggi tergantung pada memiliki pengetahuan dan keterampilan prasyarat mencapai di bawah. Bloom dimaksudkan bahwa taksonomi memotivasi pendidik untuk fokus pada semua tiga domain, menciptakan bentuk yang lebih holistik pendidikan.

Bloom juga dilakukan penelitian yang signifikan pada penguasaan belajar, menunjukkan bahwa bukan bakat bawaan yang memungkinkan seseorang untuk berhasil, tetapi bekerja lebih keras. Studinya menunjukkan bahwa yang paling sukses di bidang mereka semua dimasukkan ke dalam setidaknya sepuluh tahun usaha yang didedikasikan sebelum mencapai pengakuan yang signifikan. Pekerjaan Bloom menekankan bahwa pencapaian adalah produk belajar, dan belajar dipengaruhi oleh peluang dan usaha. Ini adalah konsepsi kuat dan optimis kemungkinan bahwa pendidikan dapat memberikan, dan salah satu yang Bloom mampu membawa ke praktek. Berdasarkan usahanya, evaluasi metode dan konsep secara radikal berubah. Aktivisme Nya juga mendukung penciptaan program Head Start yang menyediakan dukungan untuk pra-sekolah anak usia keluarga berpenghasilan rendah, memberi mereka kesempatan untuk memulai kehidupan dan prestasi belajar konsekuen

Kehidupan Benjamin S. Bloom
Benjamin S. Bloom lahir pada tanggal 21 Februari 1913, di Lansford, Pennsylvania.

Sebagai seorang pemuda, Bloom memiliki rasa ingin tahu terpuaskan tentang dunia. Dia adalah seorang pembaca rakus dan peneliti menyeluruh. Dia membaca segalanya dan ingat betul apa yang dia baca. Sebagai seorang anak di Lansford, Pennsylvania, pustakawan tidak akan memungkinkan dia untuk mengembalikan buku bahwa ia telah diperiksa sebelumnya bahwa hari yang sama sampai ia mampu meyakinkan dirinya bahwa ia memang benar-benar membacanya.

Bloom terutama ditujukan untuk keluarganya (istrinya, Sophie, dan dua putra), dan keponakan dan keponakan. Dia telah menjadi juara handball di perguruan tinggi dan mengajar anak-anaknya baik handball dan Ping-Pong, catur, bagaimana menyusun dan cerita jenis, serta untuk menciptakan.

Dia menerima sarjana dan gelar master dari Pennsylvania State University pada tahun 1935, dan Ph.D. Pendidikan dari Universitas Chicago pada Maret 1942. Ia menjadi anggota staf Dewan Ujian di University of Chicago pada tahun 1940 dan bertugas dalam kapasitas itu sampai 1943, yang pada waktu ia menjadi universitas pemeriksa, posisi yang dipegangnya sampai tahun 1959.

Ia menjabat sebagai penasihat pendidikan kepada pemerintah Israel, India, dan negara-negara lain banyak.

Apa Bloom harus menawarkan siswa nya adalah model sarjana bertanya, seseorang yang memeluk ide bahwa pendidikan sebagai suatu proses merupakan upaya untuk mewujudkan potensi manusia, dan bahkan lebih, itu adalah upaya dirancang untuk membuat potensial mungkin. Pendidikan adalah latihan dalam optimisme. Bloom komitmen terhadap kemungkinan pendidikan yang diberikan inspirasi bagi banyak orang yang belajar dengan dia. [1]

Benjamin Bloom meninggal Senin, 13 September, 1999 di rumahnya di Chicago. Dia adalah 86.

Pekerjaan Benjamin Bloom
Benjamin Bloom adalah seorang psikolog pendidikan berpengaruh akademik. Kontribusi utama untuk bidang pendidikan yang terlibat penguasaan pembelajaran, model pengembangan bakat, dan Taksonomi Tujuan Pendidikan nya dalam domain kognitif.
Dia fokus banyak penelitian tentang studi tujuan pendidikan dan, akhirnya, mengusulkan bahwa setiap tugas yang diberikan nikmat salah satu dari tiga domain psikologis: Kognitif, afektif, psikomotor atau. Kesepakatan domain kognitif dengan kemampuan untuk memproses dan memanfaatkan (sebagai ukuran) informasi dalam cara yang berarti. Domain afektif berkaitan dengan sikap dan perasaan yang dihasilkan dari proses pembelajaran. Terakhir, domain psikomotor melibatkan keterampilan manipulatif atau fisik.
Bloom memimpin sekelompok psikolog kognitif di University of Chicago yang mengembangkan hierarki taksonomi kognitif-perilaku didorong dianggap penting untuk belajar dan kemampuan terukur. Sebagai contoh, suatu tujuan yang diawali dengan kata kerja "menjelaskan" dapat diukur tapi satu yang dimulai dengan kata kerja "mengerti" tidak.
Klasifikasi tujuan pendidikan, Taksonomi Tujuan Pendidikan, Buku 1: Domain Kognitif, diterbitkan pada tahun 1956, alamat domain kognitif versus domain psikomotor dan afektif pengetahuan. Ia dirancang untuk memberikan prosedur yang lebih dapat diandalkan untuk menilai siswa dan hasil dari praktik pendidikan. Taksonomi Bloom menyediakan struktur di mana untuk mengkategorikan tujuan instruksional dan penilaian pembelajaran. Taksonomi Nya dirancang untuk membantu guru dan Desainer instruksional untuk mengklasifikasikan tujuan instruksional dan tujuan. Dasar dari taksonomi yang didasarkan pada gagasan bahwa tidak semua tujuan pembelajaran dan hasil adalah sama. Misalnya, menghafal fakta-fakta, kendati penting, tidak sama seperti kemampuan belajar untuk menganalisis atau mengevaluasi. Dengan tidak adanya suatu sistem klasifikasi (taksonomi), guru dan Desainer instruksional dapat memilih, misalnya, untuk menekankan hafalan fakta (yang membuat untuk pengujian lebih mudah) daripada menekankan lain (dan mungkin lebih penting) kemampuan belajar

Taksonomi tujuan pendidikan
Taksonomi Bloom Tujuan Pendidikan adalah klasifikasi dari tujuan yang berbeda dan keterampilan yang pendidik ditetapkan untuk siswa (tujuan belajar). Bloom tujuan pendidikan dibagi menjadi tiga "domain:" Afektif, Psikomotor, dan Kognitif. Ini adalah hirarkis, seperti taksonomi lainnya, yang berarti bahwa belajar di tingkat yang lebih tinggi tergantung pada memiliki pengetahuan dan keterampilan prasyarat mencapai di bawah. Bloom dimaksudkan bahwa taksonomi memotivasi pendidik untuk fokus pada semua tiga domain, menciptakan bentuk yang lebih holistik pendidikan.

Afektif
Keterampilan dalam domain afektif menggambarkan cara orang bereaksi secara emosional dan kemampuan mereka untuk merasakan penderitaan sesama makhluk hidup atau sukacita. Tujuan afektif biasanya target pertumbuhan kesadaran dan sikap, emosi, dan perasaan. Ada lima tingkatan dalam domain afektif bergerak melalui proses urutan terendah ke tertinggi:

Menerima
Tingkat terendah; siswa pasif membayar perhatian. Tanpa tingkat ini belajar tidak dapat terjadi.

Menanggapi
Siswa secara aktif berpartisipasi dalam proses belajar, bukan hanya hadir untuk stimulus, siswa juga bereaksi dalam beberapa cara.

Menilai
Siswa menempel nilai ke suatu fenomena, objek, atau potongan informasi.

Pengorganisasian
Siswa dapat mengumpulkan nilai yang berbeda, informasi, dan ide-ide dan mengakomodasi mereka dalam skema / nya sendiri; membandingkan, berkaitan, dan mengelaborasi atas apa yang telah dipelajari.

Karakterisasi
Siswa telah mengadakan nilai tertentu atau keyakinan yang sekarang diberikannya pengaruh pada / nya perilakunya sehingga menjadi karakteristik.

Psikomotor
Keterampilan dalam domain psikomotor menggambarkan kemampuan untuk memanipulasi fisik alat atau instrumen seperti tangan atau palu. Tujuan psikomotor biasanya fokus pada perubahan dan / atau pengembangan dalam perilaku dan / atau keterampilan.
Bloom dan rekan-rekannya tidak pernah menciptakan subkategori untuk keterampilan dalam domain psikomotor, tetapi sejak itu pendidik lainnya telah menciptakan psikomotor mereka sendiri misalnya taxonomies.For, Harrow menulis tentang kategori berikut:

Reflex gerakan
Reaksi yang tidak dipelajari.
Dasar gerakan
Dasar gerakan seperti berjalan, atau mencengkeram

Persepsi
Respon terhadap rangsangan seperti visual, auditori, kinestetik, atau taktil diskriminasi.
Kemampuan fisik
Stamina yang harus dikembangkan untuk pengembangan lebih lanjut seperti kekuatan dan kelincahan.
Terampil gerakan
Lanjutan belajar gerakan sebagai salah satu akan menemukan dalam olahraga atau bertindak.
Ada komunikasi diskursif
Tubuh yang efektif bahasa, seperti gerak tubuh dan ekspresi wajah.

Kognitif
Keterampilan dalam domain kognitif berputar di sekitar pengetahuan, pemahaman, dan "memikirkan" topik tertentu. Pendidikan tradisional cenderung untuk menekankan keterampilan dalam domain ini, khususnya orde rendah tujuan. Ada enam tingkatan dalam taksonomi, bergerak melalui proses urutan terendah ke tertinggi:

Pengetahuan
Tampilan memori bahan sebelumnya-dipelajari oleh fakta mengingat, istilah, konsep dasar dan jawaban
• Pengetahuan tentang spesifik-terminologi, fakta-fakta tertentu
• Pengetahuan tentang cara dan sarana berurusan dengan spesifik-konvensi, tren dan urutan, klasifikasi dan kategori, kriteria, metodologi
• Pengetahuan tentang universal dan abstraksi dalam prinsip-prinsip dan generalisasi lapangan, teori dan struktur

Pemahaman
Demonstratif pemahaman fakta-fakta dan ide-ide dengan menyelenggarakan, membandingkan, menerjemahkan, menafsirkan, memberikan deskripsi, dan menyatakan ide utama
• Terjemahan
• Interpretasi
• Ekstrapolasi

Aplikasi
Menggunakan pengetahuan baru. Memecahkan masalah dengan situasi baru dengan menerapkan pengetahuan yang diperoleh, fakta, teknik, dan aturan-aturan dalam cara yang berbeda

Analisis
Memeriksa dan istirahat informasi ke bagian mengidentifikasi motif atau penyebab. Membuat kesimpulan dan menemukan bukti untuk mendukung generalisasi
• Analisis elemen
• Analisis hubungan
• Analisis prinsip-prinsip organisasi

Sintesis
Kompilasi informasi bersama-sama dalam cara yang berbeda dengan menggabungkan unsur-unsur dalam sebuah pola baru atau mengusulkan alternatif solusi
• Produksi dari komunikasi yang unik
• Produksi rencana, atau diusulkan seperangkat operasi
• Penurunan dari serangkaian hubungan abstrak

Evaluasi
Menyajikan dan mempertahankan pendapat dengan membuat penilaian tentang informasi, validitas ide atau kualitas kerja didasarkan pada seperangkat kriteria
• Hukum dalam hal bukti internal
• Hukum dalam hal kriteria eksternal

Beberapa kritik dari Taksonomi Bloom ini (kognitif domain) mengakui keberadaan enam kategori, tapi pertanyaan keberadaan link, sekuensial hirarkis [4] Juga, edisi revisi dari taksonomi Bloom pindah Sintesis ke posisi lebih tinggi dari Evaluasi.. Beberapa mempertimbangkan tiga tingkatan terendah sebagai hierarkis memerintahkan, tetapi tiga tingkat yang lebih tinggi sebagai paralel. Yang lain mengatakan bahwa kadang-kadang lebih baik untuk pindah ke Aplikasi sebelum memperkenalkan Konsep. Pemikiran ini tampaknya berhubungan dengan metode Problem Based Learning.

Studi pada anak usia dini
Pada tahun 1964, Bloom Stabilitas diterbitkan dan Perubahan Karakteristik Manusia. Yang bekerja, berdasarkan sejumlah studi longitudinal, menyebabkan kebangkitan minat dalam pendidikan anak usia dini, termasuk penciptaan program Head Start. Dia diundang untuk bersaksi kepada Kongres Amerika Serikat tentang pentingnya empat tahun pertama kehidupan anak sebagai waktu kritis untuk mempromosikan perkembangan kognitif. Kesaksiannya memiliki dampak dalam mempromosikan dan mempertahankan dana untuk program ini. Dia berargumen bahwa kinerja manusia sering merupakan refleksi dari hak sosial dan kelas sosial. Anak-anak yang menikmati manfaat dari kebiasaan, sikap, keterampilan linguistik, dan kemampuan kognitif tersedia untuk anggota yang lebih istimewa dari masyarakat kemungkinan besar akan melakukannya dengan baik di sekolah. Untuk memberikan hak tambahan pada mereka yang sudah memiliki kepala mulai adalah untuk menciptakan sebuah array dari ketidakadilan yang akan akhirnya tepat biaya sosial yang luar biasa. Dia menyatakan lebih lanjut bahwa sejak lingkungan memainkan peranan penting dalam menyediakan kesempatan bagi mereka yang sudah istimewa, tampaknya masuk akal untuk percaya bahwa dengan menyediakan jenis dukungan yang telah dinikmati istimewa bagi mereka yang tidak memilikinya, perbedaan positif dalam kinerja mereka akan dibuat.
Bloom menunjukkan bahwa karakteristik fisik dan mental banyak orang dewasa dapat diprediksi melalui pengujian yang dilakukan saat mereka masih anak-anak. Sebagai contoh, ia menunjukkan bahwa 50 persen dari variasi dalam intelijen di usia 17 dapat diperkirakan pada usia empat. Dia juga menemukan bahwa pengalaman awal di rumah memiliki dampak yang besar di kemudian belajar.

Bloom diringkas karyanya dalam sebuah buku berjudul 1980, Semua Anak Belajar kami, yang menunjukkan dari bukti yang dikumpulkan di Amerika Serikat dan luar negeri bahwa hampir semua anak dapat belajar pada tingkat tinggi ketika praktek-praktek yang tepat dilakukan di rumah dan sekolah.
Dalam tahun-tahun karirnya, Bloom mengalihkan perhatian ke anak-anak berbakat dan memimpin sebuah tim penelitian yang menghasilkan buku, Bakat berkembang di Kaum Muda, yang diterbitkan pada tahun 1985.

Penguasaan belajar
Pada tahun 1985, Bloom melakukan studi menunjukkan bahwa setidaknya sepuluh tahun kerja keras ("dekade dedikasi"), terlepas dari jenius atau status ajaib alami, diperlukan untuk mencapai pengakuan dalam bidang dihormati [5]. Ini menunjukkan dinding-di Bloom 1985 studi 120 atlet elit, artis, seniman, ahli biokimia, dan matematikawan. Setiap orang dalam penelitian ini mengambil setidaknya satu dekade studi keras atau praktek untuk mencapai pengakuan internasional. Perenang Olimpiade terlatih untuk rata-rata 15 tahun sebelum membuat tim; pianis konser terbaik butuh 15 tahun untuk mendapatkan pengakuan internasional. Peneliti atas, pemahat, dan matematikawan dimasukkan ke dalam jumlah waktu yang sama.
Penelitian Bloom pada konsepsi keberbakatan merongrong khas. Bakat biasanya berkonotasi kepemilikan kemampuan yang orang lain tidak punya. Hadiah menunjukkan sesuatu yang istimewa yang sebagian besar merupakan hasil dari kemampuan genetik diberikan. Sementara Bloom mengakui bahwa beberapa orang memiliki kemampuan khusus yang luar biasa, penggunaan model seperti kemampuan manusia dikonversi peran pendidik dari menemukan cara untuk mengoptimalkan bakat manusia ke dalam kegiatan terutama berkaitan dengan masalah identifikasi dan seleksi. Proses yang terakhir itu sendiri didasarkan pada gagasan bahwa krim akan naik ke atas. Misi pendidik, Bloom percaya, adalah untuk mengatur kondisi lingkungan untuk membantu mewujudkan apa pun yang memiliki bakat individu. Bloom menemukan bahwa semua anak dapat belajar pada tingkat tinggi ketika praktik yang tepat, perhatian, dan dukungan yang dilakukan di rumah dan sekolah. Pemain tenis juara, misalnya, keuntungan dari instruksi guru semakin mampu tenis selama masa kecil mereka. Karena ini dan jumlah waktu dan energi mereka dihabiskan untuk belajar bermain tenis kejuaraan, mereka menyadari tujuan lahir bimbingan dan usaha daripada kapasitas genetik mentah. Pencapaian adalah produk belajar, dan belajar dipengaruhi oleh peluang dan usaha. Ini adalah konsepsi kuat dan optimis kemungkinan bahwa pendidikan dapat menyediakan.
Bloom pesan kepada dunia pendidikan adalah untuk fokus pada pencapaian target dan meninggalkan model kuda-ras sekolah yang telah sebagai tujuan utama identifikasi mereka yang tercepat. Kecepatan tidak masalah, dia berpendapat, prestasi atau penguasaan, dan itu adalah bahwa model yang harus digunakan dalam mencoba untuk mengembangkan program pendidikan bagi kaum muda. Penguasaan pembelajaran merupakan ekspresi dari apa yang diyakini Bloom pendekatan optimis untuk realisasi tujuan pendidikan. Ketika diterapkan dengan baik, sekitar 80 persen dari siswa di kelas penguasaan pembelajaran yang diperoleh As dan B, dibandingkan dengan hanya 20 persen di kelas kontrol .
Beberapa efek dari penguasaan pembelajaran meliputi:
• Peningkatan siswa keyakinan diri
• Mengurangi persaingan dan mendorong kerja sama antara siswa;
yaitu, siswa dimungkinkan untuk membantu satu sama lain
• Penilaian sebagai alat belajar daripada nilai resmi
• Kedua kesempatan keberhasilan bagi siswa

Warisan
Bloom dianggap seorang guru dunia pendidikan. Ia pertama kali terlibat dalam pendidikan dunia ketika Ford Foundation mengirimnya ke India pada tahun 1957, untuk melakukan serangkaian lokakarya pada evaluasi. Hal ini menyebabkan revisi lengkap dari sistem ujian di India. Ini juga awal dari pekerjaannya sebagai penasihat pendidikan dan konsultan untuk negara di seluruh dunia. Dia juga menjabat sebagai penasihat pendidikan kepada pemerintah Israel dan sejumlah negara lain. Di AS dan luar negeri, Bloom berperan dalam menggeser penekanan dari fakta-fakta instruksional pengajaran untuk mengajar siswa bagaimana menggunakan pengetahuan yang telah mereka pelajari. Dia merevolusi pendidikan melalui berpikir bahwa, didukung oleh bukti-bukti penelitian yang signifikan, bahwa apa yang setiap orang dapat belajar, semua bisa belajar, kecuali mungkin untuk satu atau dua persen terendah siswa.
Beasiswa Bloom dalam pendidikan dilengkapi dengan aktivisme. Ia memainkan peran utama dalam menciptakan Asosiasi Internasional untuk Evaluasi Prestasi Pendidikan (IEA) dan dalam menyelenggarakan Seminar Internasional untuk Pelatihan Advanced Pengembangan Kurikulum, diselenggarakan di Granna, Swedia, pada musim panas 1971. Karyanya di IEA, sejak didirikan lebih dari tiga puluh tahun yang lalu, telah memiliki dampak yang signifikan terhadap upaya yang dilakukan internasional untuk meningkatkan belajar siswa dalam puluhan negara yang menjadi anggota IEA.
Di Departemen Pendidikan di Universitas Chicago, ia mengembangkan MESA (Pengukuran, Evaluasi, dan Analisis Statistik) program. Program ini dirancang untuk mempersiapkan sarjana yang memiliki keterampilan kuantitatif dan analitis untuk memikirkan secara mendalam besar apa yang perlu ditangani dalam rangka untuk merancang praktek evaluasi dalam pendidikan benar-benar informatif dan bermanfaat. Komitmennya terhadap kemungkinan dan potensi pendidikan sebagai latihan dalam optimisme diresapi pandangannya tentang bagaimana sarjana-sarjana muda harus disiapkan di bidang evaluasi. Dia juga menjabat sebagai ketua komite penelitian dan pengembangan Dewan College Entrance Pemeriksaan dan terpilih Presiden Asosiasi Penelitian Pendidikan Amerika pada tahun 1965. Para sarjana mengakui figur pria yang luar biasa dan menghormatinya dengan janji, gelar kehormatan, medali, dan pemilihan jabatan. Elliot W. Eisner menulis tentang Benjamin Bloom:
Bidang pendidikan, dan yang lebih penting, kehidupan banyak anak dan remaja yang lebih baik karena kontribusi dia dibuat.

Sumber : http://www.newworldencyclopedia.org/entry/Benjamin_Bloom